Métodos Utilizados
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Aulas expositivas, seminários, discussões
orientadas em sala de aula, elaboração de fichamentos e relatos de
experiência de pesquisadores brasileiros e estrangeiros sobre o tema.
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Avaliação
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Pontualidade na entrega dos trabalhos e
fichamentos; participação nas aulas; qualidade de apresentação de
seminários; trabalho final de curso.
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Fevereiro
Dia 27 (Aula 1) – Apresentação da disciplina e das professoras e dos
alunos.
Atividade 1: Solicitar que os alunos individualmente respondam as
seguintes questões?
1)
O que é Educação Comparada?
2)
Que temas avalia como pertintentes e de interesse
para fazer parte do programa desta disciplina.
Março
Dia 05 (Aula 2) – Sentidos
da Educação Comparada
Atividade – Apresentação
e discussão do documentário: Wainting for superman
Com uma abordagem cativante o professor Geoffrey
Canadá, formado em Harvard conta como o cenário político nos Estados Unidos
esta influenciando na vida de muitas crianças pobres, que depende do ensino
político para se tornar alguém na vida. Ele nos mostra que as
"estatísticas educacionais" tem nomes como: Anthony, Francisco, Bianca,
Daisy e Emily que vivem o drama de terem que passar por uma espécie de Mega
Sena em forma de Bingo para conseguir vaga em uma escola que vai ajudá-los
a se tornar alguém na vida. No documentário você vê que também é a nossa
realidade esse mecanismo equivocado que é a escola plural onde a Criança
vai para escola e só e reprovado de ano se ele tiver nota D (30% a
49% de aproveitamento) e E (abaixo de 30%) em pelo menos três das 10
disciplinas em cada trimestre, ou seja eu posso ficar em duas matérias que
ainda vou passar de ano mesmo sem saber ler. Vendo tudo isso fico esperando
não pelo Super Homem mais sim por alguém com a visão, força de vontade e
coragem de Geoffery Canada para fundar uma Harlem Children's Zone que hoje
tem 16 unidades com um total de 8000 alunos, que 96% deles iram se formar e
96% estarão capacitados para assumir suas respectivas carreiras
Dia 12 (Aula 3) –. Sentidos
da Educação Comparada
Atividade 1 – Apresentação do Programa do Curso
Atividade 2 – Trabalho em grupo para discutir o texto
indicado na bibliografia da aula.
Bibliografia
FERREIRA, António Gomes. O sentido da Educação Comparada: Uma compreensão
sobre a construção de uma identidade. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 124-138,
maio/ago. 2008.
Atividade 3 – Exposição dialogada de síntese da discussão do texto
Dia 19 (Aula 4) – História
& Comparação.
Atividade 1 – Leitura e discussão dos textos
em grupo.
Bibliografia:
Haupt, H-G. O lento surgimento de uma história
comparada. In: Boutier, J. & Julia, D. Passados recompostos: campos e
canteiros da história. Editora
UFRJ/FGV, 1998, p. 205-216.
DETIENNNE, M. Construir comparáveis. In: _____.
Comparar o incomparável. São Paulo: Idéias e Letras, 2004, p. 45-68.
REVEL, J. Microanálise e construção do social. In:
_____. Jogos de escala. Rio de janeiro: FGV, 1998, p. 15-38.
Dia 26 (Aula 5) – História e
Comparação
Bibliografia
Atividade 1 – Relato
de Experiência –
GARCIA, Inara. Viagens Pedagógicas do Brasil para a
Europa: Representação, Interação e Troca de Cultura
Abril
Dia 02 a 07 – Semana Santa – não haverá aulas
Dia 09 (Aula 6) - História da Educação & Comparação.
Bibliografia:
Ossenbach, Gabriela. Por una historia
comparada de la educación en España, Portugal y America Latina. In Escolano, A. & Fernandes, R. (Eds.). Los caminos hacia la modernidad
educativa en España y Portugal (1800-1975). Zamora: SEHE, 1997, p.
227-251.
ROCKWELL, Elsie. Metáforas para encontrar
histórias inesperadas. In: NEPOMUCENO, M.A. & TIBALLI, E. A educação e seus sujeitos na história. Belo Horizonte: Argvmentvm, 2007, p. 15-33.
SAVIANI, Dermeval. História Comparada da Educação:
algumas aproximações. História da Educação,vol 5., nr. 10, set.
2001, p.5-16.
GVIRTZ, Silvina; VIDAL, Diana; BICCAS, Maurilane. As
reformas educativas como objeto de pesquisa em história comparada da
educação na Argentina e no Brasil. In.:VIDAL, Diana e ASCOLANI, Adrián
(Orgs.). Reformas Educativas no
Brasil e na Argentina: ensaios de história comparada da educação
(1820-2000). Editora Cortez, 2009, p.13-42.
Dia 16 (Aula 7) – História da Educação & Comparação.
Atividade: Relato de Experiência
SEGAWA, Hugo. Construção
de ordens: um aspecto da arquitetura no Brasil 1808-1930. Dissertação (Mestrado
em Arquitetura e Urbanismo) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
Universidade de São Paulo, São Paulo, 1987, p. 94-99.
Dia 23 (Aula 8) – Educação
& Comparação.
Atividade 1- Participação na Semana de Estudos Clássicos
.Dia 30 – Recesso Escolar – Não haverá aulas
Maio
Dia 07 (Aula 9) – Nâo houve aulas - Licença médica professora.
Dia 14 (Aula 10) – Educação e Comparação
Aula expositiva dialogada
Bibliografia:
SCHRIEWER, Jürgen. Estados-modelo e sociedades de
referência: externalização em processos de modernização. In: NOVOA, António
& SCHRIEWER, Jürgen (ed.) A
difusão mundial da escola.
Lisboa: Educa, 2000, p. 103-120.
DALE, Roger. Globalização e educação: demonstrando
a existencia de uma cultura educacional mundial comum ou localizando uma
agenda globalmente estruturada para a educação? Educação, Sociedade & Culturas. Lisboa, 2001. N.16,
p.133-160.
MYER, John. Globalização e currículo, problemas
para a teoría em sociología da educação. In: NÓVOA, Antônio, SCHRIEWER,
Jurgen. A difusão mundial da escola. Lisboa:
Educa, 2000. P.15-32.
Reformas Educacionais Contemporâneas
OLIVEIRA,
Romualdo Portela. Uma nova lógica de gestão do sistema: In.:Estado e Política Educacional no Brasil:
desafios do século XXI. São Paulo, Tese de Livre Docência, Faculdade de
Educação da USP, 2006, cap.III
FRAGO, Antonio
Viñao. Sistemas educativos, culturas
escolares e reformas. Edição Pedago, 2007, pp.15-50; pp.121-145.
Dia 21 (Aula 11) – Análise do
PISA e do Estudo Comparativo do Sistema Educacional do Mercosul
Seminário 1
Pisa (Internaciona) Programme for International Student
Assessment
Este
programa visa avaliar a capacidade dos jovens de 15 anos no uso dos seus
conhecimentos, de forma a enfrentarem os desafios da vida real, em vez de
simplesmente avaliar o domínio que detêm sobre os conteúdos do seu
currículo escolar específico
Grupo 1 - (Mariane, Fernanda Felix, Guaciara,
Gabriel, Tais, Elisa)
Seminário 2
Estudo
Analítico Comparativo do Sistema Educacional do Mercosul (2001-2005)
Grupo 2 - (Lais, Caroline,
Beatriz, Luana, Liliane Luana Hahn,
Paula Batista)
Dia 28 - (Aula 12) – Análise da Prova Brasil e do Saresp
Seminário 3
Prova Brasil
Saeb Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica
são avaliações para
diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo
de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional
brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=210&Itemid=324
Publicações
http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp?cat=6&subcat=4
Grupo 3 - (Rebeca, Eluana, Raissa, Talita, Patricia,
Débora D” Angelis)
Seminário 4
Saresp
O Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado
de São Paulo – SARESP é uma avaliação externa em larga escala da Educação
Básica, aplicada a cada ano desde 1996 pela Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo. Sua finalidade é produzir um diagnóstico da situação
da escolaridade básica na rede pública de ensino paulista, visando orientar
os gestores do ensino no monitoramento das políticas voltadas para a
melhoria da qualidade educacional. O SARESP está aberto à participação das
redes municipais e escolas particulares por meio de adesão.
Grupo 4 - (Mariana Ferreira, Alex, Karoline,
Jaqueline Monteiro, Débora, Reginaldo)
Junho
Dia 04 - (Aula 13) – Análise do Enem e do Enade
Seminário 5
Enem – Exame Nacional
do Ensino Médio
O Ministério da Educação apresentou uma proposta de
reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como
forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades
públicas federais.
A proposta tem como principais objetivos democratizar
as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior,
possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos
currículos do ensino médio.
Grupo 5 - (Mateus, Paula, Larissa, Mayara, Juliana)
Seminário 6
Enade
O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade)
avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e
concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão
matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição
indispensável para a emissão do histórico escolar. A primeira aplicação
ocorreu em 2004 e a periodicidade máxima com que cada área do conhecimento
é avaliada é trienal.
Publicações
http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp?cat=6&subcat=4
Grupo 6 – (Aline, Sandra, Gabriela, Neiva,
Priscila, Kadime, Débora, Viviane)
Dia 11 - (Aula 14) – Análise
do Encceja e da Provinha Brasil
Seminário 7
Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica aplicada
aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental. A intenção é
oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento que permita
acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento
inicial oferecidos às crianças. A partir das informações obtidas pela
avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e
deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de
alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito
anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
Publicações
http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp?cat=6&subcat=4
Grupo 7 – (Fabiana,
Jaqueline, Jessica, Bruna, Camila, Ana, Flávia)
Seminário 8
Encceja
O Exame Nacional para Certificação de Competências de
Jovens e Adultos (Encceja) tem como objetivo avaliar as habilidades e
competências básicas de jovens e adultos que não tiveram oportunidade de
acesso à escolaridade regular na idade apropriada. O participante se
submete a uma prova e, alcançando o mínimo de pontos exigido, obtém a
certificação de conclusão daquela etapa educacional. O exame é aplicado
anualmente e a adesão das redes de ensino é opcional.
Publicações
http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp?cat=6&subcat=4
Grupo 8 – (Natasha, Ingrid, Fernanda, Laiara,
Cristiane, Ana Caroline, Andressa, Marina)
Dia 18 - (Aula 15) – Avalição e
encerramento.
Avaliação do
curso, entrega dos trabalhos
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